为什么我们认为错误的答案是失败的？托马斯爱迪生没有这么想。他着名的是关于灯泡的发现：“我没有失败 - 我刚刚发现了10,000（方法），这不起作用。”

有时教师很快就会让学生一步一步的过程，而不会让他们自由地获得错误的答案，然后再试一次。虽然有些好处在帮助学生被淹没时，但教师可以使用称为近端开发区域（ZPD）的公制来平衡有助于具有挑战性的。ZPD指的是学生可以通过援助但尚未独立执行的能力范围。对于学生而言，ZPD在易易上且令人沮丧之间难以。学生应该被允许体验ZPD的上限，以了解他们的潜力，特别是在干燥环境中。

科学家必须怀不着成功。如果您与科学家交谈，他们将确认其日期的99％是花费失败。在爱迪生的方法中，科学家们还会告诉你，他们每天都学到一些新的东西。

我们坐在研究员Pilar de la Puente，博士，探索我们如何学习失败，以及如何激励学生通过挑战来努力。

De La Puente博士研究癌细胞的环境。在她的职业生涯早期，她经历了失败并使用她所学到的东西即使在今天。当De la Puente博士开始博士计划时，她被任意成长，不断增加一个没有人曾经与之合作过的新细胞类型。尽管遵循细胞生长的正常程序，但几天后细胞死亡或污染。

她的实验室立即将其拒绝与细胞一起使用的缺乏经验。尽管其他人解雇了她，但她坚持认为她的技术不应该责备。她穿着互联网寻找可能的解决方案，最后发现了环境是失败的原因。她不是接受她的团队告诉她的事情，而是寻找对她所面临的问题的解决方案。这种决心导致了她的成功，并教导了她现在在自己的实验室中使用的宝贵技能。

这是我们在我们对世界的理解中成长的失败。允许学生挣扎或失败可以建立一个后来成为成功成年人的弹性和自信的学习者。教师和父母有机会融入增长心态，以帮助孩子们理解他们的能力可以通过努力和持久性制定。

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“实现任何有价值的三个重要必需品是：努力工作，坚持不懈和常识。”

“天才是百分之一倍，百分之九十九的汗水。”

“许多人的失败是人们没有意识到他们在放弃时取得成功的程度。”

“结果！为什么，男人，我已经得到了很多结果。我知道几千件事不起作用。“