• 学生将能够解释人体就像一个系统。
• 学生将计算血液中糖的量。
• 学生将能够描述溶质的浓度如何影响粘度。
• 学生将使用证据给病人诊断。

污染是稀释的解决之道。体内的血液并不是这样工作的。事实上,人们可以开发一个复杂的疾病称为糖尿病长期接触太多的糖。美国疾病控制中心(CDC)估计,在美国约有10%的人患有糖尿病(2020年CDC国家糖尿病统计报告)。这个活动会让学生了解血糖浓度,肾脏的过滤系统,医生使用的主要测量监测糖尿病。beplay手机版下载学生们会发现多少糖能在他们的血液。

老师准备

打印出调查血糖实验室笔记本和模拟病人图表对于每一个学生。材料准备的比较解决方案部分的教训。这一课是专为24六组的四个学生。

使用玉米糖浆的一部分创建的0.5升3的解决方案:

• 解决方案A: 255毫升(17汤匙)的玉米糖浆245毫升的水
• 解决方案B: 375毫升(25汤匙)的玉米糖浆125毫升的水
• 解决方案C: 500毫升的玉米糖浆
• 解决方案D: 135毫升(9汤匙)的玉米糖浆365毫升的水

创建一个显示组烧杯和试管,有以下数量的上述混合物。保持这些隐藏,直到解决方案的讨论结束的时候教训:

• 4大汤匙的解决方案
• 3汤匙的解决方案
• 2汤匙的解决方案B
• 1汤匙的解决方案

标签的纸杯a, B, C或D为每个学生团体。地方30毫升(2汤匙)对应的解决方案在每个所以他们准备分发给学生团体。

注意:保持统计以下当学生计算体内血液/血糖是多少在教训:

• 烧杯C:玉米糖浆100%相当于1.8 g / ml
• 烧杯B:玉米糖浆75%相当于1.35 g / ml
• 烧杯:50%玉米糖浆相当于0.9 g / ml
• 烧杯D:玉米糖浆25%相当于0.45 g / ml

参考:

• 罐可口可乐:0.1098克/毫升
• 血糖:0.00095 g / ml

教案

使用调查血糖幻灯片首先让学生回顾医学凯蒂,他们的病人(幻灯片2和3)。给他们时间来讨论他们注意到她的症状。这个教训告诉学生,他们的目标是为凯蒂提供诊断和治疗选择。

第1部分:系统
给学生两个系统的图像(幻灯片4)。要求他们记录他们所知道的,他们想了解系统中调查血糖实验室笔记本。

指出系统边界,使它包含。他们有输入和输出到系统以及系统中组件执行函数。

要求学生思考他们的学校是如何工作作为一个系统和标签图在实验室笔记本。鼓励学生思考学校的功能和如何支持现状。输入应该平衡输出创建一个工作系统。例如,学校午餐和垃圾。

要求学生思考他们的身体是如何工作的系统。促使学生标签的图调查血糖实验室笔记本,然后让学生写下小系统构成的身体系统。

使用系统的组织者实验室笔记本的第2页,让学生填写自己所知的循环系统。他们会填写更多的信息在这个组织者在之后的教训。

第2部分:解决方案
使用调查血糖幻灯片(幻灯片12),要求学生告诉你他们所知道的关于解决方案。作为一个例子,讨论如何创建柠檬水喝混合溶解在水中。促使他们写下溶质的定义,溶剂和解决方案:

• 溶质:能溶于溶剂。
• 溶剂:液体能溶解溶质。
• 解决方案:一个混合物,其中包含一个溶质溶解在溶剂。

讨论集中在解决方案。学生应该确定哪些图片显示最集中的解决方案并能够识别出最多的图像点的讨论。

让学生思考,感觉他们可以使用它来确定浓度。例如,学生可以尝尝柠檬水,发现如果是高度集中的,或者学生可以用嗅觉来确定一个香水是高度集中在一个房间。在接下来的实验中,学生将使用触摸确定浓度。

向学生解释,粘度是术语用来描述集中解决方案。一个高度集中的解决方案将粘性比一个更集中的解决方案。

参考学生实验的实验室笔记本比较解决方案。显示学生实验的目的和程序在幻灯片上。

比较实验解决方案
给每个学生组一组4杯模拟的标签。现在面临的挑战和他们的目的:排名最集中最集中的解决方案。学生将会是他们唯一的工具带来了4类和吸管。

提示:提醒他们,解决方案会导致粘性的混乱。建议谨慎因为漏油,要求学生避免将任何解决方案除了吸管。

允许学生4分钟探讨解决方案。学生将使用吸管在他们认为合适的地方来决定糖浓度。鼓励学生创造性使用吸管。

当完成了学生应该描述每个解决方案之间的差异和准备好分享如何描述他们决定订单。让学生记录他们的发现和回答问题在他们的实验室笔记本。正确的顺序从最集中最集中是C, B, A, D。

第3部分:血糖
讨论肾脏过滤血液的作用。肾脏是重要的考虑这个病人,因为葡萄糖被发现在她的尿液。当循环系统达到一个阈值的糖,它需要摆脱多余的。肾脏过滤掉多余的糖。当糖从血液中移除,因为渗透水之前。这是一个重要的科学概念,应该探索。

显示学生的四个试管不同卷。让学生讨论为什么体积减少。

促使学生猜多少糖在他们的血液。这将帮助我们理解凯蒂的情况。

讨论了血液的成分。大约55%的血是等离子体。给学生2分钟,讨论问题的讨论在实验室笔记本。

播放视频:有多少水在我的身体?

要求学生计算体内的糖量使用的表调查血糖实验室笔记本。学生可以使用自己的体重或虚构的重量。这桌子是假设正常血糖值95 mg / dl。

学生的价值观应该是3或4克的糖在他们的整个身体。它可能是有用的测量3克的糖给学生看。

让学生解释体内葡萄糖的目的是什么。使用葡萄糖是一个基本的分子,细胞,特别是线粒体产生ATP(能量)。

问学生他们需要的葡萄糖量来计算每天2000卡路里的饮食。(1克葡萄糖是4卡路里)。

讨论
学生应该连接的想法很多糖溶解在血液将创建一个更粘稠的解决方案。这是不利于心脏和血管。同样,当血液中过多的糖,它会释放一尿水。因此,我们必须吃整整一天,我们的循环系统是不断让葡萄糖进入细胞作为能源。

显示学生的区别正常血糖和凯蒂的血糖。它相当于一个差异约6克。再一次,这可能有助于测量6克,这样学生可以看到正常和高血糖的区别。

探讨胰岛素调节血糖的作用。胰岛素让葡萄糖进入细胞。要求学生思考会发生什么没有胰岛素。

显示学生糖范围图。让他们使用这些信息来填补在他们的实验室笔记本中的图表并决定凯蒂的规模。

解释低血糖和高血糖症的症状。大多数学生将会有低血糖症的经验。让他们回忆感觉当他们跳过了一顿饭。低血糖症是很容易治愈的吃零食。高血糖是不容易治愈。高血糖患者需要被一个医生。

让学生拿出系统的组织者和添加他们获得任何新的信息。具体地说,涉及的器官调节血糖。学生应该与邻居分享,然后作为一个类。

这里有一些元素的组织者,应包括:

• 输入:葡萄糖(2000卡路里)
• 输出:ATP(能量)和废物通过尿液
• 组件:心脏、胰岛素、血液、血浆、肾,尿液和血管
• 功能:血液糖溶解在等离子体。糖是所有的细胞。胰岛素帮助葡萄糖进入细胞产生ATP。

要求学生思考什么是凯蒂的尸体失踪。让他们圈问题与系统的组织者。回答:她有她的血液中糖的积累。糖被移除,加上水,通过她的尿液。这是导致高血压和口渴。葡萄糖是得不到她的细胞。她缺少的一个组成部分的循环系统。

接下来,学生可以创建一个诊断为凯蒂和记录他们的系统的组织者。鼓励学生为他们的诊断提供理由和证据。要求学生给一个建议的治疗(输入)。

讨论凯蒂的实际诊断糖尿病。她高葡萄糖水平创造了高血压的症状,口渴、尿频、眩晕和减肥。

桑福德连接
凯蒂的症状是典型的一个不知名的糖尿病患者可能会访问医院的感觉。桑福德健康关心糖尿病患者使用多种方法,如饮食和锻炼兵团,内科专家和药品。除了医生和工作人员,Sanford的研究人员正beplay手机版下载在调查的基本机制1型和2型糖尿病的临床试验和基础的科学知识来优化治疗。

了解最新的临床试验。